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少兒音樂培訓中心:孩子學音樂到底該不該考級

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中音階梯|

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2019-03-18

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少兒音樂培訓|

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少兒音樂培訓中心 音樂、藝術和美育,正是為了培養更多發現美的眼睛。
在兒童的所有教育里面,音樂是一種基本的啟蒙教育。因為他們在還未形成邏輯思考能力、還不會說話

少兒音樂培訓中心    音樂、藝術和美育,正是為了培養更多發現美的眼睛。
    在兒童的所有教育里面,音樂是一種基本的啟蒙教育。因為他們在還未形成邏輯思考能力、還不會說話的時候,就已經可以感受音樂了。他們聽到抒情的音樂會安靜下來,聽到活潑的節奏會跟著擺動小身體。
    同時他們也已經在制造音樂了。高興了咯咯笑,難過了嗚嗚哭,笑聲里有輕快的節奏,哭聲里有一個下行小二度的音調。
    因為音樂是一種情感的表達。或者說音樂本身就是一種情感。
    【學音樂到底應不應該考級?】
    學習音樂應不應該去考級,一直是人們所熱議話題之一。考級系統之所以存在,視乎順應了人們希望把不可視的東西具象化,用一個誰都能懂的【數值】來界定和證明學習所獲得的“成果”。但、似乎只有親自經歷過的人才明白,只為了考級而考級貌似離真正演奏越走越遠,對于音樂,留在記憶里更多的是學習過程中痛苦。大多學習音樂的孩子們內心并不希望去考級,而為此消費的家長們,又希望自己的付出能有一份看得見的成績。
    ▲圖片來源于網絡
    【學音樂到底能學到什么?】
    我們經常聽到一種說法:說學習音樂的人都很善良。其實拋開藝術高度不說,學習音樂可以使人的思維更開拓,更獨立而多元地思考問題。這些可以通過各種樂器的合奏練習時,從中學到很多關于協作帶來的快樂,站在其他人立場思考問題的理解,最后是演奏和分享的快樂!這種精神財富是其他任何東西都難以代替的。作為音樂教育方,我們希望:通過學習音樂,讓自己在生活中因為有音樂而快樂,同時也給別人帶來快樂!
    ▲圖片來源于網絡
    【到底應不應推崇音樂考級?】
    音樂考級首先不是罪惡,并沒有任何的過錯。那么為什么一面駁斥考級的弊端,一面又被大家所青睞。通過調研和分析我們了解到:原因在于我們上一代對音樂教育的缺失出現斷層,導致認識考級的觀點出現偏差。而在時代高速進步的今天,我們建議各位家長在去思考這個問題時候,是否可以換一種思維模式:也就是基本的尊重。如果您的孩子正在或正要學習音樂,您希望讓孩子去參加音樂考級。那么請先問問您的孩子是否愿意,且贊同參加考試。
    ▲圖片來源于網絡
    【尊重 不強加 快樂學音樂】
    如果答案是肯定的。那么歡迎您來節奏貝貝進行咨詢,我們將在不缺失音樂性學習的前提下,提供一套完整的考級學習方案,全方位助力您的孩子取得優異的成績。如果答案是否定的,或者學習過程中是不快樂的,我們真誠希望:孩子學習音樂不要變成繁重課業之外又一項枯燥的任務,或者只是為了升學加分而開辟的另一條通道,更不是為了“不輸在起跑線上”的攀比。童年只有一次,我們希望每個學習音樂的孩子能從中找到屬于自己的那份快樂!
    ▲圖片來源于網絡
    【音樂考級到底考什么?】
    那么音樂考級到底考什么?以傳統鋼琴為例:事先設定好考試的曲目,根據演奏的難易程度,分成一致十級。也就是說,如果只要按照設定好的考級曲目去練習,學習幾個月后就可以去考一些初級的曲目了。這一點也是駁斥考級無用的主要爭論點,因為音樂的構成需要的及其豐富的因素(節奏、律動、旋律、和聲、呼吸、時值、樂句色彩、性格、歷史、基因等等)組合在一起才匯集成一首樂曲。如果只是為了考試只去練習考級的曲目會怎樣?換句話說,如果把考級的曲目A換成同等難度的曲目B,學員基本就不會彈了。或者一首需要合奏的曲子,如果讓學員在中間自行加入鋼琴聲部,那更會是不知所措,無從對應。
    ▲圖片來源于網絡
    【藝術水平考試將正式納入初中升學系統】
    那學習音樂還要不要考級?國家教育部正式下文通知:中小學的藝術/音樂素質測評納入學生綜合素質評價體系,并將測評結果記入學生成長檔案,作為綜合評價學生發展狀況的內容之一,以及學生中考和高考錄取的參考依據。而全國多數高等學校更要把藝術教育納入學校教學質量年度報告。這樣一來,評判學生音樂素質的標準又回到了考級的問題上,沒有考級似乎拿不到任何憑證憑據證明自己有能力演奏音樂,也就是說將來的考級人數依舊會逐年上升。
    【考級既然有弊端,那如何去選擇考級?】
    作為音樂教育方,我們更應該正確的正視音樂考級問題,在平時教學時去規避上述所提的弊端問題。既然家長和孩子們如何去選擇考級成為關鍵點,音樂教育方更應該提出一套好的考級方案。家長在選擇音樂學習的教育機構時,可以先參考該機構的考級教育系統,是否只是單一教授考試內容,是否有忽略音樂綜合培養的傾向。對于選擇考級網點,中國傳統音樂教育殿堂——中央音樂學院和中國音樂學院可以解決學員基本考試問題。
    提到音樂,第一時間進入人們腦海的是恢弘大氣的交響、激情澎湃的搖滾、優越舒緩的古典,充滿著感情與幻想。從表面上看,數學與音樂是兩個世界的學科,毫無交集,但真的是這樣嗎?
    讓我們先看一個古希臘數學家畢達哥拉斯的故事吧。
    2500年前的一天,畢達哥拉斯外出散步,經過一家鐵匠鋪,發現里面傳出的打鐵聲響,要比別的鐵匠鋪更加協調、悅耳。他走進鋪子,量了量鐵錘和鐵砧的大小,發現了一個規律,音響的和諧與發聲體體積的一定比例有關。
    之后,他又在琴弦上做試驗,進一步發現只要按比例劃分一根振動著的弦,就可以產生悅耳的音程:如1:2產生八度,2:3產生五度,3:4產生四度等等。就這樣,畢達哥拉斯在世界上第一次發現了音樂和數學的聯系。他繼而發現聲音的質的差別(如長短、高低、輕重等)都是由發音體數量方面的差別決定的。
    其實,千百年來,研究音樂和數學的關系在西方一直是一個熱門課題,開普勒、伽利略、歐拉、傅立葉、哈代等人都潛心研究過音樂與數學的關系。在數學公式中,數字和運算符號進行排列組合,通過量上的抽象揭示出客觀世界的內在規律。而音樂是對音符加以排列組合,將自然聲響抽象化,從而表達各種情緒,概括世間百態。可以說,音樂與數學有密切的聯系,相互滲透,相互促進。
    樂譜的書寫離不開數學,如今最常用的記譜法是五線譜和簡譜,它們都與數學有密切的聯系,其中簡譜正是用數字1、2、3、4、5、6、7來表示 Do、Re、Mi、Fa、Sol 、La 、Si。在每份樂譜的開頭,總會有一個分數,比如、3/4、4/4等,這是用來表示不同拍子的符號,其中的分子表示每小節單位拍的數目,分母表示單位拍的音符時值,即表示以幾分音符為一拍。拍號一旦確定,那么每小節內的音符就要遵循由拍號所確定的拍數,這可以通過數學中的分數加法法則來檢驗。
    比如上圖一小節的音符就符合正確的拍數,2個四分音符和1個二分音符可以看成1/2+1/4+1/4=4/4,符合4/4確定的拍號。
    同樣的,上圖一小節中包含了1個二分音符和2個八分音符,可以看成1/2+1/8+1/8=3/4,符合3/4確定的拍號。
    可以看到,這些看似簡單的數字要求正是音樂作曲的基礎。
    根據十二平均律,一個八度被分成十二個半音,其中 Do-Re、Re-Mi、Fa-Sol、Sol-La、La-Si 之間是全音,每個全音包含兩個半音,比如 Do 和升 Do,而 Mi-Fa、Si-Do 之間是半音。將一個八度內的所有全音和半音放在鋼琴的鍵盤上就如下圖:
    可以看到從一個 C 鍵(Do)到下一個 C 鍵就是一個八度音程,共有13個鍵,包括8個白鍵和5個黑鍵,其中黑鍵分成2組,一組有2個黑鍵,一組有3個黑鍵。而2、3、5、8、13 這幾個數恰好就是著名的斐波那契數列中的前幾個數。
    斐波那契數列指的是這樣一個數列 1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,233,377,610……這個數列從第3項開始,每一項都等于前兩項之和,也就是 F(n)=F(n-1)+F(n-2)(n2,n∈N*)。從這里我們可以發現鋼琴的鍵盤與斐波那契數列驚人關系。
    如果說斐波那契數列在鋼琴鍵上的出現是一種巧合, 那么等比數列在音樂中的出現就決非偶然了,因為一個八度音程中半音的音階就是利用等比數列確定的。鋼琴上 C 鍵(Do)發出樂音的振動次數(即頻率)是第一個 C 鍵振動次數的 2倍,比如中音 Do(鋼琴正中的 C,記作 C4)的發音頻率是261.6赫茲,而高音 Do(記作 C5)是它的兩倍523.3赫茲。因為用2 來分割,所以這個劃分是按照等比數列而做出的。
    由于一個八度音程被分成了12個半音,后一個 C 音的發音頻率是前一個 C 音的2倍,所以將數字2開12次方,得到的是個無理數,大約為1.05946,我們可以了解到每兩個半音之間的公比大約為1.05946。
    如果把五線譜中的橫線當作時間軸(x 軸),將與時間軸垂直的直線作為音高軸(y 軸),那么就在五線譜中建立了時間—音高的平面直角坐標系。
    如上圖的五線譜在直角坐標系中可以近似地以下圖方式表現出來:
    在19世紀,著名數學家傅里葉證明了任何周期函數都可以寫作正弦函數的和,而聲波正是一種周期函數,聲音的三種品質:音量、音調、音色分別對應該函數的振幅、頻率和分解得到的正弦函數序列。現代電子樂的音色大部分都由合成器調出,本質上就是對于聲波的各種形狀的操作,背后有著一套嚴格的數學理論和算法。
    所以,一首樂曲就有可能是對一些基本曲段進行各種數學變換的結果。
    數學,是古代音樂家們為之著迷的學問。他們認為音樂來自數學,在音符與音符的關系背后深深隱藏著數與數的關系,如果掌握了數學的奧秘,深入音樂世界也不是困難的事。在信息技術飛速發展的今天,音樂和數學的聯系更加密切,在音樂理論、音樂作曲、音樂合成、電子音樂制作等等方面,都需要數學,一批數學素養優秀的音樂家為音樂發展做出了杰出的貢獻。中國著名的古琴家、音樂理論家查阜西就曾指出“要學好古琴,必須對數學有一定修養。”因此,有志于學好音樂的同學應該重視并學好數學。
    其實音樂除了對孩子在數學的學習上有巨大幫助之外,在其他方面,也起著一定的作用,那么,孩子們學習音樂具體會有哪些好處呢?
    培養手腦協調能力
    試想當孩子面對樂譜開始演奏時,他在幾秒鐘之內把所看到的音符和各種標記記住,并立刻作出反應,隨后通過大腦發出指令,讓手指靈巧地活動起來。這一系列動作在不知不覺中就鍛煉了孩子的手腦協調能力。
    在日常生活中,爸爸媽媽可以多和孩子玩一些串珠子,擺積木、拋氣球等游戲,從而鍛煉孩子的手腦協調能力。
    提高孩子對藝術和美的鑒別能力
    音樂也是一種常見的藝術形式,源于生活又高于生活。學音樂能夠幫助孩子提高對藝術的審美和鑒賞能力,從而自然反映在他們日常的生活之中。
    不同年齡段的孩子,適合聽的音樂也是不同的。年齡較小的孩子,可以多聽童謠,待孩子能正確地辨認音樂作品的情緒,感知其細微之處,就可以再增加難度,給孩子聽一些世界名曲,幫助孩子對美產生正確的體驗和認知。
    開發孩子的記憶力
    音樂對記憶力的開發與增強的效果是非常顯著的,背誦和演奏樂曲的過程本身就是對孩子記憶力的一種鍛煉,此外這對孩子的語言、數理、邏輯能力的提高都有很大的幫助。
    加拿大的研究人員曾在一年的時間里,對兩組4至6歲的兒童進行了四項測定,其中一組是在課外時間上音樂課的兒童,另一組是未上音樂課的兒童。
    研究發現,在短短的四個月內,這兩組兒童的大腦發育都有所不同,上過一年音樂課的兒童在一項記憶力測試中的表現比沒有上過音樂課的兒童明顯要好。
    很多孩子學音樂一兩年不想學了,怎么辦呢?
    首先,要分析一下原因:
    1、開始學音樂的時候,是孩子想學還是家長想要孩子學,這點很重要。如果是孩子想學音樂,家長就讓他學,孩子不想學音樂了,家長就說:算了吧,不勉強他了,就由他不學了。這樣一來,就前功盡棄,前面的時間和金錢就白白浪費了。如果是家長想要孩子學音樂,那就要讓他堅持下去,大部分小朋友都是貪玩的,學什么東西都是三分鐘熱度,大人不管他,他學一段時間就不想學了。但是,大人讓他學,多數小朋友都能堅持學下去。
    2、有沒有固定上課和學習時間。有些家長有空就帶孩子來上課,沒空就不來,這對孩子學音樂影響很大,孩子會認為來不來都行,就不認真去學了。所以,要有一個固定的學習時間,每周什么時間上課。就好象每天回學校、吃飯、做功課一樣,習慣成自然就好。
    3、學音樂的目的是什么?一般來說,是讓孩子學多點東西,開發一下大腦,培養音樂素質,或者以后考音樂學院等。最重要的是孩子學會了堅持和鍛煉了耐性。以后做什么成什么。
    4、是否到了瓶頸期?如果孩子上課不主動,面對譜子唱歌不積極,那么基本上他就碰到了瓶頸。家長和老師一定要對其十分重視,建立良好的溝通,找出孩子學音樂瓶頸的原因,伴其順利度過。
    總之,孩子能不能學下去,關鍵是家長有沒有讓孩子堅持。千萬不要在孩子遇到困難的時分輕易說放棄。除了浪費了金錢和時間成本,還糟蹋了孩子對學習有的熱心,更有害的是,養成孩子容易拋棄的習氣,這樣對孩子今后的工作和學習都會有不良影響!
    我們希望羅蘭教育每個小朋友都有一顆對音樂熾熱的心,能笑著練習音樂。
    下面來說一些要注意的問題,可以更好的幫助家長讓孩子繼續堅持下去:
    一、 入門階段須培養堅持精神
    幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數,培養孩子持之以恒的毅力比學音樂本身更有意義。我們認為入門階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對幼小的孩子來說,協助其形成習慣非常有必要,但不能過火,適可而止,否則引發孩子的逆反心理,對音樂產生反感,那將事與愿違,適得其反了。孩子在練習過程中,由于幼兒的天性特點,注意力的短暫性,要耐心引導適當娛樂。還要嚴格訓導,我們常常會同孩子說,不是你學不好而受罰,是因為不堅持。每當孩子不集中精神之時,我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利”;二、隨時抓住孩子的閃光點,給于適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態家長要隨時肯定寶貝每日、每階段的進步,努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學音樂作為一種單純的技能訓練,不然,幼兒音樂技能的提高與成人對他的期望之間的距離,永遠有一條不可逾越的鴻溝,常此以往,會在幼兒心理上蒙上陰影,對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害,得不償失。小孩在練習音樂時家長要分階段給于一定的目標,最好是激發孩子學音樂興趣。實踐證明,孩子的精神狀態的好壞,決定了每天練習音樂的質量和效率;三、培養自習自研能力,提高成功感和學習興趣引導孩子一定程度地去研究和感知音樂本身,以及以幼兒的視角理解樂理知識,鼓勵和引導孩子研究自身喜歡的樂曲,每天學習音樂時,都以欣賞的態度,盡管孩子的技巧還較幼嫩,但還因該由衷地去欣賞從孩子嘴里流出的稚幻的音樂。自孩子學音樂,我們創造一些音樂環境,如聽看音樂會和音樂碟片,潛移默化之中熏陶孩子,增加音樂感覺,在音樂的節奏和旋律中提升學習興趣。
    四、 開發智力與非智力因素,啟迪思維
    幼兒初學音樂更多是靠模仿和感覺,而不是靠思維領悟,這是由于他們有限的理解力決定的,教師、家長、幼兒之間不斷的信息交流與反饋,可以增強幼兒的語言理解力,并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。另外,人們常說:心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個人智力的重要組成部分,它對一個人的反應的靈敏度與思維的流暢性,對一個人的生活、學習的效率與質量都有影響。孩子學習音樂后,做事的效率變高了,自信心增強了。
    哇塞!學音樂真的好多好處哦,但是也是困難重重。在學音樂的道路上也是任重而道遠!希望在羅蘭學習的小朋友們在未來的音樂道路上都能美美滿滿。

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