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少兒音樂學習:孩子為什么一定要學音樂

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2019-03-18

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少兒音樂培訓|

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少兒音樂學習 為什么要讓孩子學一門樂器?
指望他成為演奏家? NO!
指望他當成一種職業? NO!
擔心他萬一將來文化課不好,可以考藝術院校? NO!
那為什么學?
希望

少兒音樂學習    為什么要讓孩子學一門樂器?
    指望他成為演奏家? NO!
    指望他當成一種職業? NO!
    擔心他萬一將來文化課不好,可以考藝術院校? NO!
    那為什么學?
    希望他理解這是一種精神的陪伴,一種生活的品味,培養一生的愛好。學習一門樂器早已超越了學一個特長的范疇。從小到大的過程中,學會成長,學會去克服,學會勤奮,學會沉下心來,學會堅持夢想絕不二心,學會嚴謹。其實它更像是一種性格的磨練和喚醒。
    有的練琴的孩子今后會這樣
    不過,他小時候可能是這樣的
    培養氣質,從小做起
    跪在凳子上彈琴的女孩,滿是專注
    這位,兩樣都玩得很溜
    遙望遠方,琴童女孩的家長們,一定要學會拍照啊這張,太美!
    演奏會前的排練,以及走神——
    謝幕時的快樂和驕傲
    充滿自我的搖滾精神,從小就有了
    男孩,總歸是玩吉他,最酷!
    別這么陶醉,好么?
    爺爺輩小時候也是這樣玩大的
    生活不容易,瞬間更美好
    這真是世外桃源了
    這位,是有觀眾的
    一個小口琴,也是無比瀟灑
    每次看樂隊表演,你是不是覺得最酷的永遠是坐在后面的那個披著長發的鼓手?
    玩音樂,就是因為能大膽地表達自我
    多年的努力,終能成就一種瀟灑脫俗,一種怡然自得,一種氣度不凡!
    為什么真正開始學樂器,卻扼殺了孩子對音樂興趣了呢?
    學音樂的孩子很難變壞,學音樂的孩子會更聰明。這已經是近年來比較公認的觀點了。周杰倫、王力宏、莫文蔚等專業音樂人會彈奏樂器,不足為奇,許多演員也是隱藏的高手。
    我們都知道陳道明老師演技精湛,但很多人不知道他的鋼琴演奏水平也很高。
    電視劇《歡樂頌》里扮演“IT男”應勤的吳昊宸,從小學習鋼琴,還練了多年的二胡。
    《人民的名義》里扮演趙東來的丁海峰,會彈吉他,還會彈奏七弦古琴。
    還有很多名人,像趙本山、朱軍、甄子丹等等,都掌握一種或多種樂器。他們在很多場合,都提起過學習一門樂器,對他們人生的影響。可是為什么很多孩子像蕾蕾一樣,一開始學琴,連本來對音樂的熱愛都冷卻了呢?中央音樂學院教授、博士生導師,現任中央音樂學院副院長的周海宏教授,在講座中講過這樣一個故事:
    有一個學生,專業是小提琴,有一次周教授收到幾張小提琴音樂會的門票,于是想要送給這個學生,怎知學生立刻拒絕,他說:“周老師,我什么音樂會都聽,就是不聽小提琴。一聽小提琴的聲音,小時候學琴的痛苦記憶就都回想起來了。”周教授說,這就是典型的“學了一門技術,恨了一門藝術”。
    出現這種情況的原因,是很多家長和老師,在孩子兒童時期的教育中,走進了五大誤區:
    誤區一:不注重審美能力培養
    很多時候,我們可以教導孩子什么是“好的行為”,但“壞的行為”卻是各種各樣。借由藝術教育,培養孩子的“審美”能力,是教會孩子分辨出什么是“美善”,什么是“丑惡”,這才是藝術教育的目的,而不是加分、考級。
    誤區二:孩子出現情境恐懼后沒有傷害修復
    好多孩子,還沒學琴前,就已經對學琴這件事深惡痛絕了。這是源于爸爸媽媽在學琴前對孩子說了這樣的話:
    “這下有人能管得住你了,老師可厲害了!”
    “學琴可苦可累了,你得咬牙堅持下來啊!”
    “你看隔壁家姐姐,學琴多辛苦,
    每天都練琴,你也要向姐姐學習啊!”
    “你開始學琴,爸爸媽媽就沒有自由了,
    我們為你做出多大的犧牲啊。”
    學琴前的這些壓力,讓孩子對學琴充滿了緊張、痛苦和不自由的感覺,怎么享受音樂的樂趣呢?有的家長,并沒有給孩子很大壓力,卻發現孩子就是不想去學琴,這又是什么原因?孩子的記憶,有別于大人,是打包式的整體記憶。拿打針這件事來說,大人打針疼不疼?也會疼,但大人會知道,只有打針那一下會疼。可是在孩子的記憶里,只要進到醫院,或聞到消毒水的味道,就是代表著疼痛和緊張,這就是情境恐懼。
    當孩子出現情境恐懼,又哭又鬧,就是不愿意走進琴室,肯定是在學琴時發生了什么事,讓孩子感覺到不舒服。這時候,很多家長都以為孩子是偷懶、是耍賴,而沒有深究孩子情境恐懼的原因。
    正確的做法,是通過引導詢問孩子的“初歷經驗”,找到令孩子不適的那件事,并對孩子的受傷記憶進行慢慢修復,讓孩子能克服恐懼,然后再繼續進行學習。
    誤區三:一旦開始學習,就不準放棄
    很多家長,在孩子表達了不愿意繼續學琴的意愿后,不是幫助孩子接觸其他種類樂器,重新培養孩子的興趣,而是堅定地否定孩子的意愿,美其名曰:鍛煉孩子的毅力。孩子的毅力,為什么要通過學習來鍛煉呢?培養孩子毅力最好的方法,是進行體育鍛煉,而學習,就應該是一件輕松快樂的事情。如果孩子不是由于老師教學方法原因,純粹是對這一門樂器失去了興趣,不要強求,幫助孩子尋找對其他樂器的熱情就好。
    誤區四:懲罰為主的野蠻教育方法
    有一個孩子第一次跟周海宏教授學鋼琴,一進琴室就非常緊張,并且非常奇怪的,彈琴時,眼睛總往琴蓋右上角看。后來一了解才知道,之前教孩子的鋼琴老師,總在琴蓋右上角放一個針筒,哪個孩子彈不好,就恐嚇孩子要給他“打針”。針筒是恐嚇工具,細木條是懲罰工具。手心拱高了,打一下手背,手腕塌下去了,打一下手腕,一節課下來,孩子手上都是紅印。這樣的方式教育下的孩子,怎么可能愛上音樂呢?
    誤區五:孩子學什么,由家長來選擇
    很多家長在孩子學琴前,都沒有創造機會讓孩子接觸各種各樣的樂器,讓孩子選擇自己喜歡的一樣樂器進行學習,而是代替孩子做了選擇。孩子沒有發自內心的興趣和喜愛,怎么有動力堅持呢?讓孩子對樂器產生興趣,帶孩子聽音樂會是很好的一項活動。包含各式各樣樂器的音樂會,不僅可以讓孩子接觸不同樂器的聲音和演奏方法,還能培養孩子在公共場合的社交規范。
    周海宏教授認為,孩子的童年教育,都應該遵循三個原則:
    一、感性教育
    人的兩大心智能力,一個是感性,一個是理性。童年教育,是感性教育階段。在兒童時期,孩子沒有數字的概念,不知道數字要從1到10挨個數,他們也不懂得“白毛浮綠水”是美還是丑,在孩子腦中,“一二三四五”和“上山打老虎”一樣,是沒有區別的,都是背誦的一個一個的音節而已。在這個階段,孩子的記憶是攝像機式的記憶。需要的是大量的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的體驗。過了童年時期,缺失的感性素質教育一輩子也難以彌補。
    二、多元教育
    我們在生活中,經常會看到這樣一種人,總是對沒見過的事物嗤之以鼻,對沒吃過的東西從不嘗試,對別人的意見難以接受。形成這種性格的很大一部分原因,就是在童年時期沒有建立多元的感性體驗,沒有一個“open mind”,適應性和接受度都很差,很容易變得固執和狹隘。在孩子童年時期,應該抓住一切機會,去看各種各樣的風景,去聞各種各樣的味道,去吃各式各樣的食物,去聽各種各樣的音樂,去接觸各種各樣的人事物。這樣長大的孩子,適應性和接受度才會更強,才能夠體驗豐富多彩的幸福人生。
    三、快樂教育
    人,是快樂動物,哪里有快樂,哪里的動機就更強。孩子做一件事時,快樂的反饋和成就感體驗,是他重復做這件事的最大動力。不管想讓孩子學什么,首先應該讓孩子感覺到的,是自由和快樂。周海宏教授講的,是音樂教育,也是兒童教育。是樂器培訓,也是孩子心理健康培養。我們每個孩子家長,在孩子面前,都應該做后援團和啦啦隊,讓孩子在輕松、自有、快樂的環境下學習和成長,而不是做一個監工和教練,讓孩子只能感受到痛苦和束縛。
    “通過學琴熱愛音樂,通過音樂熱愛藝術,通過藝術熱愛生活,通過生活體驗幸福。”
    周教授的這句名言,才是讓孩子學音樂,最重要的意義。
    孩子為什么一定要學音樂?
    這個話題與藝術有什么用有關。
    我先拋出我的結論:
    要想成功幸福,從小熱愛藝術!
    為什么要這樣說呢?
    因為人有兩大心智能力:一個是理性,一個是感性。
    理性,是科學素質的核心,
    感性,是審美素質的核心。
    理性思維的代表領域是科學,科學征服了世界;感性思維的代表領域是藝術,藝術美化了世界!
    理性素質給我們認識世界
    征服世界的力量
    感性素質是我們體驗幸福人生
    創造美好生活的前提
    理性與感性猶如車之兩輪、鳥之兩翼不可偏廢。
    遺憾的是,在中國當前的教育環境中,感性教育是嚴重不足的!時至今日,在許多中小學中,仍然存在著音、體、美動撤停課,音樂教師、教學樂器、設備嚴重不足的問題。
    家長朋友:在通往人生幸福與事業成功的道路上,如果,你不從小培養孩子感性素質的話,你就會使孩子一生的幸福化做泡影。
    如果,你妨礙了孩子感性素質發展的話,你就親手扼殺了孩子未來有可能獲得的成功!
    為什么?
    1
    從人生幸福的角度說:
    缺少藝術教育的孩子幸福少。
    一個人要想獲得一生的幸福,
    他不僅要擁有
    獲得幸福生活條件的素質,
    還要擁有體驗幸福生活感受的素質!
    幸福是人生的體驗
    體驗幸福是需要素質的
    擁有感性素質是體驗人生幸福的前提!
    為什么有的人可以任憑生活環境臟、亂、差?為什么有的人經濟收入提升后,仍然過著單調、乏味、缺少幸福感的生活?
    從根本上分析,就是由于感性素質低。由于感性素質低,所以才會沒有對美的追求, 才會對臟、亂、差、枯燥、單調、乏味的生活毫不在乎。感性素質低的人,缺少美的體驗,不會享受生活,凡事就問有用沒用,一切與實用生存功利無關的事都認為沒用;感性素質低的人,生活情趣少、情感不豐富;良辰美景視而不見,天籟之音充耳不聞,珍饈佳肴食不甘味,從來不看電影,從來不聽音樂,從來不欣賞美術作品,沒有任何的生活情趣,也無法從旅游中獲得美的享受。
    這樣的人有再多的錢,也缺少幸福感。
    “窮的就差錢了”,說的就是這樣的人!
    這就是為什么我要說:
    感性素質低的人幸福少!
    缺少藝術教育的孩子幸福少。
    2
    從事業成功的角度說:
    缺少藝術教育的孩子成功難。
    請大家想一想,蘋果為什么成功?
    是因為,把技術變成藝術,讓產品成為作品!
    對產品審美品質的追求,是蘋果成功的核心原因。
    小康社會,是人的感性需求全面升級的社會!所謂的消費升級,就是從實用向審美的升級!
    在消費升級的時代,外觀難看、工藝粗糙、缺少人性關懷的產品缺少市場競爭力,難逃慘遭淘汰的結果!國民創新能力不足,追根溯源,查找來自人的原因,就是由于缺少藝術教育、審美教育!
    小康社會、消費升級的時代,是競爭審美力的時代,在這個時代,企業家和員工的感性素質、感性智慧,對企業的生存與發展具有生死攸關的影響。
    在已經到來的競爭審美力的時代,一個缺少藝術教育的人還想成功,就和沒有接受過高等教育的人還想成功一樣難。
    請各位家長記住我的話:
    在未來的社會生存競爭中,
    缺少藝術教育的孩子成功難!
    3
    從社會發展的角度說:
    缺少藝術教育的人破壞大。
    大家想一想,如果一個人有發自內心、來自感官的對美的追求,他就會有發自內心、來自感官的對丑的反感,對臟亂差的厭惡。
    環顧我們周邊,小到個人隨地亂扔垃圾等不文明的行為;大到鋪天蓋地的廣告標語、商業招牌,臟亂的街道,丑陋的城市建筑、惡俗的公共空間雕塑,乃至嚴重的環境污與自然與人文景觀的破壞,所有這些當代中國發展中凸顯出來的嚴重問題,追到根上,還是人的素質問題。
    一個感性素質低,感覺麻木、缺少對美的追求的人,就會缺少對環境品質的追求,就會缺少發自內心、來自感官的對丑的反感,對臟亂差的厭惡。
    中國的環境問題,歸根結底是由于國民嚴重缺少藝術教育、審美教育,導致了國民感性素質低下。感性素質高的人當領導,會推進社會感性文明的發展;感性素質低的人當領導,就會造成自然與人文環境的破壞!
    這就是為什么我要說:
    缺少藝術教育的人破壞大!
    我提出來的感性素質、感性智慧、感性質量、感性文明四大概念,完成了藝術在人類生活與社會發展中不可或缺的職能的連接。有了這個連接,藝術不再是飯后茶余,可有可無的東西。
    對個人,它是關乎到人一生的幸福與成功的大事對社會,它是關乎到生存與發展的大問題
    這就是為什么我到處演講,向全社會呼吁:
    缺少藝術教育的人幸福少。
    缺少藝術教育的人成功難。
    缺少藝術教育的人破壞大。
    呼吁全社會都來:重視藝術、重視藝術教育、重視個人的藝術素養。
    感性素質發展的關鍵期在童年,孩子在幼年、童年一定要接受充分藝術教育。錯過了幼年、童年充分的藝術教育,會使孩子“贏在起跑線,輸在終點站”!每個孩子一生至少要學一件樂器。這在歐美發達國家早已是教育的常態!
    學琴的根本目的不是培養毅力、不是開發智力,更不是不是考級、加分,學琴的根本目的應該是:
    通過學琴熱愛音樂
    通過音樂熱愛藝術
    通過藝術熱愛生活
    通過生活體驗幸福
    通過藝術教育,提升孩子的感性素質、感性智慧!讓藝術教育為孩子未來的成功鋪路,為幸福人生增色添彩。
    為了防止學琴的結果走向“學了一門技術,恨了一門藝術!”良好的學琴教育,必須要以審美為核心,以快樂為抓手。讓孩子的童年與藝術之美相伴,讓學琴為孩子的幸福童年增色添彩!
    每個孩子每個季度應該不少于一次看演出、聽音樂會——要像語、數、外的學習那樣,將審美教育列入孩子的日常活動計劃中。家庭中應該有適合孩子聽的經典音樂作為背景,就像家庭裝修改善視覺環境一樣,讓孩子的聽覺環境充滿音樂之美!
    當然我也呼吁,
    在孩子童年的藝術教育中應同時包含:
    美術、詩歌、戲劇與舞蹈。
    因為聽覺、視覺、語言、肢體是4大藝術最基本的構成元素,應該全面培養,綜合發展,應該對孩子進行“全腦”審美教育。
    特別是在家庭、幼兒園、學校中要有以愛美為榮,不愛美為恥的價值觀導向。
    家庭是最重要的藝術教育場所,
    家長是最重要的藝術教育教師。
    每個孩子都應該從小學音樂、學樂器,每個孩子都應該在幼年、童年接受充分的藝術教育與審美教育。不要讓孩子因缺少童年的審美教育,而錯失未來有可能擁有的幸福與成功。
    有人說:“人的一生,
    總要擁有一樣可以凈化靈魂、
    讓自己不害怕孤獨、
    讓自己不懼怕任何事情的東西。”
    之前的我,總是不以為然,
    在那一刻,我終于懂了這句話真正的含義。
    聽著音樂,看著熟睡的孩子圓嘟嘟的臉,
    一首鋼琴曲單曲循環,
    音符打在心間,任由眼淚打滿眼瞼。
    回憶這幾年的時光,
    一切像電影一樣,一幀幀一幕幕,
    一次酒桌上的“黑天鵝”事件,
    則徹底改變了我的人生軌跡。
    1
    作為一名清華大學土木工程系的高材生,碩士畢業后我只身來到美國繼續深造。無任何意外,美國麻省理工的工學院環境工程和結構工程的兩個博士學位不久后則落入囊中。一路開順風車的我,陽光、帥氣、開朗,與生俱來的自信讓我在讀完博士后沒幾年就躋身越到了上層社會。
    從小我就是一個特別上進的人,在國內上學的期間,每天別人還在睡夢中時,我已經在圖書館里開始了一天的學習。每天好像都不知道疲憊是何物,沉浸在自己的專業之中,和自己身邊同專業的同學聊學習,聊專業,聊自己的見解,有著自己對生活的堅持,對專業的熱情,然而在不知不覺中,身處美國上層社會我的生活卻變得單調了起來。但那時的自己完全不自知。
    2
    在美國工作的第二年,我戀愛了,是一個自由、灑脫,熱情奔放的女孩子,一年后我們結婚生子,也在這時我進了一家新的公司,事業的上升期讓我不得不把大把的時間投入工作之中。生活的重擔,工作的壓力,讓我變成了一個只會賺錢的機器,在反復枯燥的日子中齟齬前行,買得起奢侈品,精神上卻永遠無法滿足。
    上學期間的優越感,在現實生活中消失殆盡,同事間的小聚更是讓我痛不欲生。大家有時下班后,會一起坐到一個小酒吧里聊聊自己感興趣的東西,聊音樂,聊藝術,聊屬于自己的那片小世界。這時我才發現,他們談論的并不是專業,并不是工作,而是真正的生活,是那些我曾經不屑一顧、認為不值得學習、掌握的東西。我變成了一個永遠的聆聽者,卻無法成為一個參與者。
    3
    慢慢的我因為無法參與進別人的話題,我變的內向、陰郁、自卑,直到一次和老總陪同客戶的飯局上,這種精神上的貧瘠徹底潰敗。餐桌上,大家談論著肖斯塔科維奇的神經質,談論著巴赫對自己心靈的凈化,談論著梵高的向日葵。聽著大家的討論,突然意識到多少次自己像一個傻子一樣坐在那里跟別人隨聲附和,活的富裕卻沒有靈魂,依舊過不起精神富足的生活,也曾經拼命惡補美學藝術知識,但是卻依舊擺脫不了小格局的世俗,在無意義中徘徊焦慮。
    飯局未結束,我落荒而逃。
    在那一刻,我終于明白,我的空虛,我的找不到自己,是因為我從來沒有一樣可以支撐自己靈魂的東西,或許是美學,也或許是藝術,更或許是那個我想遇到的未知的自己。
    4
    受夠了一次一次的被無視,受夠了那樣的生活。
    我辭職了。帶著家人孩子回國,找了一份工程設計師的工作。沒有了之前的浮躁。我用業余時間學習了鋼琴,慢慢的,我懂得了很多很多,每個經歷中的困惑和坎坷都是生命的提醒,痛苦是靈魂被困擾的吶喊,困惑是智慧和覺醒的開始,我更加靠近真實的自己,聆聽自己的內心。
    看著熟睡的孩子,我想到了曾經看到的蘇格拉底的囑咐:“你的選擇就是你的人生,不同選擇不同人生。”為了不讓孩子重蹈我的覆轍,我決定讓孩子從小就可以有一樣屬于自己,讓自己永遠可以滿足自己精神世界的東西。我找到了更加專業權威的音樂教育機構保利WeDo,我到達美校區的那一刻,突然感覺這也許就是我一直想要且一直尋覓的地方。我想,她可以讓我自己圓夢,也可以帶著我的孩子美好前行。
    在音樂素養的課堂上,兩歲半的小朋友已經開始了音樂啟蒙,用身體學習音樂,他們和小伙伴們一起玩耍時就同時掌握了音樂的節奏,知道了樂器的音色。在合唱教室里,看到不同年齡的孩子們一起合唱,好幾個聲部的童聲混合在一起如天籟般的聲音。在小劇場里,鋼琴流淌出的柴可夫斯基的《船歌》,則讓我體驗到了心與心的交流,是內心的一種滿足。
    音樂,是我能給孩子的一件可以陪伴他一輩子的禮物。一首好歌,一本好書,一個長夜和一杯熱茶,這樣的寧靜人生,才是人生真正的福分。
    在那一刻,我終于懂了……
    因為用心,所以動聽
    在音樂中發現生活之美
    美國某大學發表的一份研究報告指出:
    童年時期的音樂課程可能會使大腦發生變化,這種變化即使在課程結束多年以后依然存在。
    研究人員錄制了大學生的聽覺腦干反應——也就是說,測量他們的腦電波,記錄其對復雜聲音的反應。曾經在童年時期接受過音樂訓練的學生的反應更強烈——在被測試時,他們的大腦能夠從復雜的聲音中更好地甄別出關鍵的要素,比如音調。而且,即使所受音樂訓練在很多年前就已經結束,結果也是如此。
    1、音樂開發右腦潛能,培養孩子大腦發展更平衡人的大腦左半球負責完成語言、閱讀、書寫、計算等工作,被稱為“語言腦”;大腦的右半球負責完成音樂、情感等工作,被稱為“音樂腦”。“音樂腦”能使人產生創造力、聯想力、直觀力、想象力及靈感,所以如果能夠設法開發利用“音樂腦”,那將會提高人類的智能。
    而“音樂腦”在幼兒時期至關重要,幼兒期是“音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時期。這一時期“音樂腦”的思維模式不僅容易形成,而且能永久保持。所以,幼兒期如能讓孩子經常聽音樂、學音樂,就可以大大地開發“音樂腦”,提高孩子的智能,這對孩子的一生將產生重大的影響。
    2讓孩子更有邏輯思維的多任務執行者
    音樂演奏者大腦額葉更容易形成聯結。這意味著什么呢?
    額葉是大腦中很靈活的部位,它控制著人的情感反應,社會行為,甚至沖動情緒。如果大腦額葉連接更緊密,那么控制情緒和行為的能力就比大多數人更強。
    這還意味著,學音樂的孩子可能有更強的解決問題能力和執行多重任務的技能,且有更豐富的創造力。
    3、更自由的表達真實自我
    安娜·皮尼奧博士在一項研究音樂彈奏者大腦活動的創造力研究中發現,技藝精湛的演奏者能在練習睿卡音樂時打破大腦中模式化反應,摒棄陳詞濫調,用音樂表達真實自我和內心愿景。
    4、音樂啟蒙很重要!
    越早接觸音樂,學琴越早、音樂彈奏越嫻熟的人,腦部與手指運動直接相關的區域——右側殼核的灰質體積就越小。7歲之前開始練音樂的人,大腦有關區域有一個自我優化的過程,不需要很大的灰質體積就能穩定、高效地起到調節作用,還可以提高未來的學習效率。
    睿卡認為音樂,讓孩子的大腦也會發展得更加均衡,認知聲音的強弱、高低、漸強漸弱等特點,滿足孩子的表現欲,理解團隊合作的意義,引起兒童情感共鳴,還會使孩子終身受益哦!

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