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學習唱歌的方法,音樂類專業藝考樂理常識:正確組合節拍的基礎常識

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中音階梯|

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2019-11-28

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音樂藝考培訓|

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學習唱歌的方法,音樂類專業藝考樂理常識:正確組合節拍的基礎常識學習唱歌的方法音樂類專業藝考樂理常識:正確組合節拍的基礎常識如何正確組合節拍?對于我們寫出非常漂亮的樂譜非常重要,同時也是基礎音樂理論的必修課。辛辛苦苦打出來的樂譜,除了自己能夠看得懂,別人卻不知所云!那就有點得不償失了。為此我特地整理一片關于節拍組合的文章出來,希望對大家有所幫助。1、單拍子以及組合法每小節包含一個強拍的二拍子和三

學習唱歌的方法,音樂類專業藝考樂理常識:正確組合節拍的基礎常識

學習唱歌的方法

音樂類專業藝考樂理常識:正確組合節拍的基礎常識

如何正確組合節拍?對于我們寫出非常漂亮的樂譜非常重要,同時也是基礎音樂理論的必修課。辛辛苦苦打出來的樂譜,除了自己能夠看得懂,別人卻不知所云!那就有點得不償失了。為此我特地整理一片關于節拍組合的文章出來,希望對大家有所幫助。


1、單拍子以及組合法


每小節包含一個強拍的二拍子和三拍子,叫做單拍子。常見的單拍子如:2/4、3/4、2/8、3/8、2/2、3/2等,其中2/4、3/4、3/8運用較為普遍。


單拍子的組合法如下:


(1)每小節有幾個拍就組成幾個音群,各基本拍的符尾應當明顯地分開。若單位拍的時值小于四分音符(八分音符或十六分音符),往往又可用共同的符尾,把一小節中的所有單位拍都連起來。但是為了明顯起見,除第一根符尾外,其余各符尾又常常彼此分開。


(2)包括一個整小節中全部基本單位拍或在三拍子中相等于兩個單位拍的音是廣泛使用的(不必按單位拍分開)。


(3)休止符也按音值組合法的規則進行組合,休止符組合時是不用連線的。


(4)為了簡化記譜,帶附點的音符可以不遵守每個基本單位拍彼此分開的規則而廣泛使用。但如果單位拍的音群中最后一個附點占有了下一個單位拍的時值,則附點要記成連線來表示。


2、復牌子以及組合法


有同類型的單拍子所組成的,每小節包含有兩個或者兩個以上的強拍得拍子,叫做復拍子。常見的復拍子有:4/4、6/4、6/8、9/8、12/8等,其中以4/4、6/8、9/8在音樂中使用最普遍。


復合拍子的組合法則如下:


(1)組成復合拍子的單拍子應當明顯地彼此分開,每個單位拍仍根據單拍子的組合法則進行組合。


(2)包括幾個單拍子的音符(即代表一個整小節的音符),是廣泛使用的。


3、混合拍子以及組合法


有不同的單拍子所組成的,每小節包含有兩個或者兩個以上強拍的拍子,叫做混合拍子。混合拍子中主要使用的是五拍子和七拍子。如:5/4、7/4、5/8、7/8等。


由于組成混合拍子的序列結構不同,在同一拍子中,次強拍的位置是不同的。混合拍子的組合序列可用三種方式來標記。


(1)用虛線來標記。


(2)用連線連接音符來標記。


(3)用括號中的拍號來標記。


不管是哪種標記法,由于音樂表現的需要,其序列結構有可能發上變化,其次強拍就會發生移位。有時拍子的序列沒有任何標記,這就需要我們根據旋律本身的組合特點去掌握其強弱的變化。


混合拍子的組合法則是,首先使用所有的單拍子彼此分開,其中各單拍子再根據單拍子的音值組合法去進行組合。


4、此外還有變換拍子與交錯拍子,自由拍子。因為與我們在打譜時運用不多,就不羅嗦啦。

很多人唱歌都會覺得很累,那是你沒找到唱歌的技巧和發聲的方法喲,今天小編就教大家怎么唱歌和發聲吧!

? 身體自然直立,保持自然放松,身體正直可以使聲音很好的從身體里發出來。

? 嘴巴是歌唱的喇叭,應當張得開,放得松,切記緊咬牙關。

? 歌唱時下頜收回,正確的感覺應該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線,脖子和后背、腰部連成一線,這樣才使氣息暢通無阻。

? 在歌唱訓練中“打開喉嚨”是十分重要的中心環節,它直接影響到聲音的好壞。“打開喉嚨”也就是將喉頭穩定在正確的位置上,口蓋積極向上收縮成拱形,舌根放松,平放在下牙齒后,牙關打開,下巴放松自然放下,這時候的喉嚨是打開的。

? 用“微笑”狀態來打開喉嚨,我們講的“微笑”不是光笑,而指的是把“笑肌”抬起來。 “笑肌”抬起是要鼻、咽腔打開,大牙關打開,面部兩邊的笑肌(顴骨)呈微笑狀,這樣的微笑狀態可以使你的喉嚨打開,可以使你獲得高位置的聲音。

? “打哈欠”狀態可以讓口腔打開自然,放松,口蓋抬起,口腔內空間增長增大。所以在唱歌時,咽喉不要閉塞,要使咽喉張開,讓氣息自如地送出來,“哈欠”狀態確實是打開喉嚨的好辦法,也使歌唱者保證了一個很好的演唱狀態。

葉小綱交響樂作品音樂會在北京隆重上演

        2009年7月11日晚,中國國家交響樂團在北京音樂廳隆重上演了《葉小綱交響樂作品音樂會》。該音樂會作為北京音樂廳“2009打開音樂之門”系列活動的開幕音樂會,以及中國國家交響樂團“2008-2009音樂季--龍聲華韻--系列”音樂會2009年首場演出,向全社會隆重推出。在我院院長王次炤、黨委書記郭淑蘭和國家交響樂團團長關峽的陪同下,全國政協副主席王志珍,中央統戰部常務副部長朱維群,文化部副部長王文章,中國文聯副主席覃志剛、李牧,國家宗教局局長葉小文,中央統戰部六局局長沈沖,全國政協聯絡局局長莊國榮、副局長李紅梅等領導和嘉賓出席了音樂會。

        音樂會上演出了葉小綱教授的三首作品:《西藏之光》、《玉觀音組曲》和《大地之歌》。《西藏之光》最初是受西藏自治區文化部門委約創作的,懷著對西藏這片祖國熱土的深情與對音樂藝術的嚴謹態度,數年來,葉小綱對這部作品曾經進行過6次較大規模的修改,現已成為由中央統戰部和西藏文化保護協會主辦并委約,目前正在創作中的交響樂鴻篇巨著《西藏史詩》的組成部分。《西藏之光》已被全世界最大的古典音樂出版社,著名的德國朔特音樂出版公司(SCHOTT)正式出版發行,在世界范圍受到高度關注。

        《玉觀音組曲》選自葉小綱2003年為電視劇《玉觀音》的配樂(海巖編劇)。該劇曾掀起全國范圍的收視狂潮。在音樂創作上,作曲家突破傳統配樂以襯托為主的單一功能,融入了大量藝術創作的嚴謹與熱情,以精湛的創作技巧和對人間真情的深層次思考,用音樂配合劇情頌揚了人間的正義與大愛,詮釋了人間真情與和諧文化。葉小綱教授在全部配樂中精心挑選了相對完整獨立的音樂片段,經過重新修改完善,完成了七個樂章的交響組曲。作為獨立的音樂藝術作品,不僅具有強烈的藝術感染力與表現力,還以極盡優美的旋律、豐富的藝術內涵,再次引發普通觀眾的熱切關注。

        第三首作品《大地之歌》的六個樂章分別選用了唐代詩人李白、孟浩然、王維、錢起的不朽之作作為創作之源,音樂描繪了詩行中的情、境、意,再現了我國盛唐的繁榮景象。作品寄景詠懷,在創作中表達了作曲家對當前祖國繁榮大發展背景下,以人為本的社會氛圍的贊頌,體現出浪漫描繪與理性思索的完美結合。作品在創作上運用了傳統與現代糅合的寫作技巧,從世界時代文化寬視野和中國傳統民族文化深層次,抒寫了對我國盛唐時期的回眸與眷顧,闡述對當今祖國繁榮發展與和諧景象的感懷,并寄托了炎黃子孫對祖國強盛的期盼與祝福。該作品已經在全世界最主要的音樂廳上演。

        音樂會的三部作品均經過了數年的數次精心修改,飽含了作曲家對藝術的高度責任感和精益求精的態度,并均已獲得世界最大、專業性最權威的德國朔特音樂出版公司正式向全世界出版發行。當晚這三個作品的演出獲得了圓滿成功,獲得了觀眾熱烈的反響。

我國當前音樂教育的繁榮及面臨困境的分析



一年一度的“藝考熱”今年再次升溫,這些年藝考一直是居高不減,大有“越澆越旺”的勢頭,應該說每年的藝考都會成為一道亮麗的風景線。“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,多少人在理想與現實、歡喜與遺憾中交織與碰撞。回望剛剛過去的2007與2008藝術高考,應該來說又是異常火爆的一年,綜觀山東一省2007年報名人數為17萬余人,如此也不難發現全國整體狀況的了。


隨著社會對藝術類人才需求的增加和“藝考”的火爆,藝術院校也有史以來進行大規模的擴招,因此一些綜合類高校也紛紛開設藝術類專業。據相關資料顯示,上世紀80年代之前,全國只有中央音樂學院、中國美院等十幾所藝術類院校;而2007年全國2000多所高校中已有近800余所設立藝術類專業,全國藝術類專業招生總數約在幾十萬人以上,時至今日,這些數字還將大幅增長。有專家認為,經濟利益的驅動,是促動藝術類院校專業擴張的一個直接誘因。目前全國藝術類專業學生每年的學費普遍在壹萬元上下,遠高于其他專業。不可否認,藝術類專業四年本科的學費,對很多擴充藝術專業的院校也是一大誘惑,所以極力搶生源是各藝術類院校擴充學校經濟最豐盛的“晚餐”。


面對掀起的“藝考熱”和“高擴招”兩大形勢,喜也?憂也?兩則形式令人沉思。冷靜地用發展的眼光觀察和辨證的分析,“藝考熱”和“高擴招”固然是經濟發展在文化藝術形態領域的良好反映,但居安思危,從中折射出的一些問題迫切需要冷靜地思考,尤其是“藝考熱”和“高擴招”下彰顯出藝術院校諸多問題,不能不引起國家、社會、學校等所關注與深思。


藝術文化問題屬于上層建筑,在解決溫飽問題之后人民的文化需要和精神需求越來越強烈,因此,文化產業成為當今熱門行業,因此報考藝術院校也就理所當然的成為熱門。在這樣帶有功利的驅使下,盲目轉攻藝術的考生“臨時抱佛腳”,一些根本沒有音樂專業基礎的考生只突擊了兩三個月,只能說學會一點可以應付專業課考試的技巧,許多孩子甚至顧不上自己是否五音俱全,就膽敢報名參加音樂專業考試,其中不乏有人能拿到專業考試合格證。可就這樣的考生一旦進了大學校門就露餡兒了,不僅自己大學四年受罪,也讓教授各門課程的老師活生生的受罪。再者,如果考生沒有藝術天分,不熱愛藝術,就算通過專業課考試進入高校藝術類專業學習,也不會取得多大成就。這也許就是當前大家都關注的生源質量每況愈下的問題所在吧!


由于大量考生的擴充,給真正的藝術考生帶來不可低谷的“損失”,首先是專業上的競爭。一般來說,真正的藝術考生專業性和藝術悟性較強,藝術修養和專業技能是“走捷徑的考生”望塵莫及的,但由于專業分工之細,加上社會上的人情世故關系,這些都會給真正的藝術考生帶來強有力的競爭因素。其次就是文化課的抬高。“走捷徑的考生”較多都是學文化課出生,由于其高不成、低不就,充斥到藝術門類中,由于真正的藝術考生較多注重專業技能的學習,文化課方面較“走捷徑的考生”弱,這樣給真正的藝術考生造成“哄抬”文化課分數線,就使得真正的藝術考生專業名次可能很高,卻因為文化課不夠而沒法進入學校,這樣就使得一批“走捷徑的考生”有機可乘。


隨著社會盲目的“藝考熱”和藝術院校的“高擴招”規模擴大后,學生總體質量必然會有所下降。雖然,高考錄取分數線不是一個智力標準,但它畢竟是目前情況下判斷一個人綜合能力高低比較有效而又便于操作的主要方法。由于在當前藝術院校辦學中強調經濟效益,未能保證入學學生的基本質量,在教學中易形成“漏桶效應”,教師授課“就高不就低”,長此以往,教育質量整體必將有所下滑。


因此,當前各藝術院校應以教學工作為中心,培養合格人才,是各藝術院校應長期堅持的基本辦學指導思想。然而,“藝考熱”帶來生源質量的下滑,僅就兩則重壓之下,藝術專業的教學得不到應有的保障,教學工作搞不好,學校就無法生存和發展,對藝術院校來說更要花大力氣熟悉、適應藝術專業性的特殊教育,建立健全藝術專業的教學規范,盡早達到藝術學科教學的工作合格要求。




耐人尋味的是,在藝術被飽含功利的眼神反復“誤讀”之后,藝術與求藝之路也在發生一些微妙的變化。既然藝考生的目的“不純”了,只是“為了就業而求學”甚至是“為了求學而求學”,高校就要在海納上游藝考潮的同時,尋找下游的出口。旅游產品設計、音樂治療、裝修設計、新媒體藝術……從近幾年高校增設或者擴大招生名額的專業來看,有些高校的“藝術培養”越來越有技能培訓或者職業培訓的味道,一些藝術專業成了戴著高校這頂“大蓋帽”的“技校”,而藝術生的考前培訓和學習期間的費用相對較高,再加上考生“本來就不喜歡”的長期精神折磨,這更讓人們為那些以求職為唯一目標的藝考生和家長的高投入、高付出捏一把汗。


因此,在每年的6、7月份是草長鶯飛,花紅柳綠的日子,對于將要走出校門的高校音樂類畢業生而言,賞心悅目的景色并不能放松他們面對就業的緊張心理壓力。當年浩浩蕩蕩如潮水般涌入高校音樂類專業的年輕人,四五年后他們走出校門,面臨的情景我想也并非如當年所愿。近年來,高等院校畢業生的就業形勢日益嚴峻,其中音樂類專業的畢業生就業前景也不樂觀。主要的一個原因就是隨著近年來高校不斷的擴招,使有些院校把音樂類招生當成了“搖錢樹”(音樂表演專業的學費價格不菲),使得音樂類學生的專業素質良莠不齊。這就不得不令我們對目前音樂類高考招生工作的現狀做出分析并總結經驗,使我們做好今后的音樂類高考招生工作,這樣才能緩解音樂類畢業生的就業壓力,達到構建和諧社會的目標。


對于藝術專業的火熱形勢,應該辯證地看待:對家長和學生而言,通過這種途徑進入高等學校深造,并不為過,學生得到了再教育的機會,對其長遠發展和成長還是有利的;對于藝術本身而言,意味著學校的藝術類專業教育逐漸從以往的精英教育走向大眾教育。對學校而言,各個學校應該有自己的藝術教學特色,即不同的學校應該有不同優勢。


高校擴招正是為了給更多的人提供接受高等教育的機會,是教育事業發展的內在要求的體現。所以,高校擴招與大學生就業難并無必然的顯著的相關性,不能以大學生失業現象來否定高校擴招。從就業而言,這卻是比較危險的信號,社會對藝術人才的需求是有限的,畢業生只能往其他領域拓展就業空間,而每年開設藝術專業的高校仍在增多,報考的生源也在不斷增加,藝術類人才出現就業競爭是必然的。


就業率反映出愈來愈嚴峻的就業大學生形勢,問題的嚴重性在于:大學生就業已經不僅僅是大學生是否找到工作的問題,而已經成為我國高等教育從學科和專業設置、招生、教學質量的大問題,弄不好極易引發嚴峻的社會穩定問題以及不可忽視的政治問題。


從這一層意義上講,要把解決音樂類大學生就業問題放到重要的地位加以分析研究,采取切實可行的措施予以妥善解決。第一,進行結構調整,從源頭上拓寬大學生就業渠道,挖掘潛力提供盡可能多的職位。第二,在制度安排如戶籍、貸款、個人創業上為大學生順利就業提供方便。第三,根據社會對不同人才量的大體需求,在預測的基礎上增加或減少高等教育的學科和專業設置。第四,積極推進高等院校招生就業方式改革,積極創新“訂單式”的人才培養模式,充分保證和滿足大學生就業。緊密聯系社會,根據市場和社會的需求來調整教學計劃和培養方向,使學生能盡量與社會接軌,為以后的就業尋找出路。


從宏觀來看,改革開放以來,城鄉之間,地區之間的發展差距在擴大,這種發展的不平衡,必然使就業環境差異擴大化,大學生就業的空間也就受到相應的限制,結果必然導致就業的不平衡;從體制來看,高等院校擴大招生規模并沒有錯,但未能有效地調整教育體制專業結構和突出能力培養,也直接妨礙了大學生就業能力的提升;家庭及學生個人的觀念在一定的程度上也造成了就業困難。家庭對于子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大,家長與大學生個人仍然始終對畢業后的就業抱著高期望值。由此可見,大學生就業難是由于多種因素造成的。


目前,我國正處于社會的轉型期,人才供需也處于從計劃配置向市場配置相互磨合和適應階段,從積極的意義入手,對當代藝術類大學生就業難進行實證的調查和研究,切實找到問題原因所在,從而喚起全社會的關注,就解決這一難題形成共識,對大學生的種種就業選擇充分理解和寬容,采取多種形式緩解和解決大學生就業矛盾。只要這樣,才能真正達到激發適齡青年有自覺接受高等教育需求,高等教育真正實現培養適銷對路的人才“產品”,最終讓大學生就業不再成為一個社會難題。

音樂藝考基礎:簡譜樂理知識

簡譜是一個法國人在五線譜的基礎上發展出來的記譜方法,它最初的目的是為了便于教學,而不是為了演唱和演奏。但在傳入日本和中國以后,迅速得到普及,成為使用人數最多的記譜法。這種記譜法有一些方便之處,與五線譜相比,它主要的優點是樂曲的調式一目了然,易于“抓”住旋律,對于初學者來說,這一點尤為重要;其次,簡譜用阿拉伯數字表示音高,能寫在任何紙張上,不必使用專門的譜紙(印好五條線的譜表)。它的缺點是多方面的,比如說不便記錄多聲部音樂、不便轉調等等,在理論上也有許多不夠系統的地方,因此專業音樂工作者一般不用簡譜,在器樂譜(例如小提琴譜、鋼琴譜等等)中尤其如此。不過,由于歷史的原因,在我國使用簡譜的人數非常之多,所以大多數歌曲仍然用簡譜出版,以適應多數人的需要。


如果你已經掌握了前面各章的內容,學習簡譜將會是很容易的事情。


1.音高


簡譜用七個阿拉伯數字表示調式中的七個自然音級,即用1、2、3、4、5、6、7來代表do、re、mi、fa、so、la、si,這七個數字就是簡譜中的音符。在音符的上方加一個圓點(叫做高音點)表示高一個八度,在音符下方加一個圓點(叫做低音點)則表示低一個八度。若在上方加兩個圓點,即表示高兩個八度,在下方亦是如此,依此類推。


不帶點的音符稱為“中音”,帶高音點的音符稱為“高音”,帶低音點的音符稱為“低音”。為了演奏(演唱)的方便,一般將樂曲音域的中音區記成不帶點的音符(中音),這樣可以減少一些記譜符號,看得更清楚。


do、re、mi、fa、so、la、si只說明了音與音之間的相對關系,并沒有規定每個音的絕對音高,所以在樂曲開頭的地方(和轉調的地方)要用調號標明某一個音的高度,以便據此推斷其它所有音的音高。調號的形式是“1=C”、“6=A”、“2=D”等;用作調號的音是調式主音,“1=C”就意味著這首樂曲是C大調(或C宮調式,關于民族調式的概念,下面將會介紹),“6=A”意為A小調(或A羽調式),2=D意為D商調式。不過,近來更常見的標記方法是無論什么調式都用“1”來作為調號的基準音,即“1=C”、“1=D”、“1=E”等等。這樣做的好處是一目了然,人們常說一首歌是“C調”、“D調”,就是指“1”的高度;其主要的缺點是不能反映樂曲的調式,容易在說法上和概念上造成混亂。例如,一首“1=C”的小調歌曲,其調性是a小調(因為主音的高度是A);


臨時變化音記號(升、降號)的寫法和用法與五線譜完全相伺,可參見前面的章節。


2.時值


簡譜以四分音符作為基本音符,通常將四分音符稱作“一拍”。在基本音符的后面或是下面的小橫線起到改變時值的作用;在基本音符后面的小橫線稱作“增時線”,每一個增時線代表一個基本音符的時值單位(即一拍),下例分別為一拍、二拍、三拍和四拍:


其中的a對應于五線譜的四分音符,b對應于二分音符,c對應于附點二分音符,d對應于全音符。


在基本音符下面的小橫線稱作“減時線”,每一條減時線將基本音符的時值減少一半;下例為半拍(即八分音符)和四分之一拍(即十六分音符)的寫法:


同五線譜完全一樣,簡譜也可以用附點來改變基本音符的時值,唯一的不同之處在于簡譜沒有全音符和二分音符(這兩種音符是用增時線來表示的),所以附點只用在四分音符和小于四分音符的各種音符上;附點音符的寫法和名稱與五線譜是一樣的,不必贅述。


3.體止符


簡譜用“0”表示休止,0的時值相當于一個四分音符(即一拍)。改變基本音符時值的三種方法,即增時線、減時線和附點,同樣可以用在休止符上。


4.五聲調式


顧名思義,五聲調式就是由五個音(而不是七個)構成的調式。五聲調式廣泛存在于中國古代和民間音樂中,并且在這個基礎上形成了中國民族調式的種種變化和完整的音樂理論體系,因此,盡管在許多國家和地區的傳統音樂中都可見到五聲調式,它還是常被稱為“中國調式”或“民族調式”。


五聲調式中的五個音是按照五度上行的關系得出的;假定從do開始,即為:


do→so→re→la→mi,為了方便起見,下面我們用簡譜來敘述(所以將這部分內容放在“簡譜知識”這一章中)。


將這五個音順序排列起來,便得到一個五聲音階,音階內部的音程結構是固定不變的,并且其中的每個音都有一個名稱:


五個音中的每一個都可以是調式的主音,由此產生了五種調式:


宮調式:1 2 3 5 6(1)


商調式:2  3  5  6 1(2)


角調式:3 5 6 1 2(3)


徵調式:5 6 1 2 3(5)


羽調式:6 1 2 3 5(6)


在調式名稱的前面再加上調高,就構成了完整的調性名稱。例如宮調式,1=C對稱為“C宮調”,1=D時稱為“D宮調”,1=E時稱為“E宮調”……;又如徵調式,5=C時稱“C徵調”,5=D時稱“D徵調”,5=E時稱“E徵調”……;其它調式依此類推。

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