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鋼琴學習班,怎么陪孩子練鋼琴?

編輯:

中音階梯|

時間:

2019-09-16

所屬欄目:

音樂專業知識|

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鋼琴學習班,怎么陪孩子練鋼琴?

鋼琴學習班

怎么陪孩子練鋼琴?

【導讀】:怎么陪孩子練鋼琴?有很多家長在家里不會、或者不太懂得陪孩子怎么去練琴,其實這是孩子學琴中的重要環節。


有很多家長在家里不會、或者不太懂得陪孩子怎么去練琴,其實這是孩子學琴中的重要環節。

孩子學鋼琴完全可以成為孩子和家長之間的平衡點,由這個點能夠營造出孩子和家庭相融合的良好氛圍,不光是簡單的鋼琴學習,也可能會有更多的引申意義?

在孩子的心目中沒有難和容易之分,關鍵在于怎樣引導了,我們要做的是教孩子怎樣去適應這樣一個學習過程。

我總是這樣認為的,沒有學不會鋼琴的孩子,只有教不會他們的老師 李 昕

中央音樂學院鋼琴系副教授、著名鋼琴教育家李昕老師,繼上一次與天天藝術交流的有關于初級鋼琴教育之后,又一次受邀并就兒童在學琴中經常遇到的一些問題,跟廣大的家長一起探討良性鋼琴學習有哪些必要因素?家長在孩子學琴時應起哪些重要作用?從而為兒童的家長們指點迷經,為孩子學習鋼琴做出正確指南。

李老師說: 有很多家長在家里不會、或者不太懂得陪孩子怎么去練琴,其實這是孩子學琴中的重要環節。我們要重視這樣一個過程,就是家長在家里陪孩子練琴。現在學習鋼琴的孩子是非常非常多了,認為學習鋼琴有很多好處,當然我是贊同這樣的觀點。但是,現在大部分家長在家里對陪孩子練琴這個環節不是很重視,引出了很多問題。比如,家長急于求成,看到孩子有一點小錯誤,就馬上嚴厲的呵斥孩子,有很多孩子的鋼琴學習都被這樣的環境所破壞,讓他們產生一種逆反的心理,以至造成很多學琴障礙。那么,怎樣使孩子學琴成為一種良性發展呢?關于這個問題,我在與 天天藝術 合作的《兒童學習鋼琴指南》這套教材中也做了相關的探討。

首先,對于鋼琴教師來說,跟孩子及其家長多進行交流是很重要的。我們要了解孩子的學琴狀態,把孩子的現狀或一個星期的表現和感覺跟家長溝通一下,并及時和家長一起解決、協調。我認為,培養學生最重要的東西并不是不動腦子埋頭苦練,而是培養他們真正具備一種鑒別力,或者能夠站在審視的角度上,去判斷、理解,或者是經常說的 懂音樂 ,要讓學生逐步認識自己的音樂,鑒別什么是好與不好的音樂?從而讓學生自身得到一種感悟。 學習鋼琴的孩子一定會很聰明 ,我承認這樣的觀點。因為鋼琴的學習是一種綜合的訓練,不僅是手指、眼睛、耳朵、手臂甚至全身等肢體的這種運動過程,還要通過傳送給大腦,經過分析,又反回大腦的這樣一個機體運動過程,需要去協調、去控制才能達到良性的循環,這對于孩子來說其實是相當困難的,可是,在孩子的心目中并沒有難和容易之分,關鍵在于怎樣引導了,我們要做的是教孩子怎樣去適應這樣一個學習過程。所以,學習音樂的孩子的組織能力會比較好,聽力比較好,如果在學琴過程中進行的比較順利的話,孩子還會養成注意力集中的良好習慣,不過,這是需要逐步地訓練和孩子不斷地練習才能達到這樣的效果。

其次,家長在孩子學琴過程中起著非常重要的作用,是良性鋼琴學習中的重要環節。其實,孩子學鋼琴完全可以成為孩子和家長之間的平衡點,由這個點能夠營造出孩子和家庭相融合的良好氛圍,不光是簡單的學習,也可能有更多的引申意義。一般來說當然是學習鋼琴音樂技能,還可以引申出除了鋼琴之外的非智力因素,也就是我們所說的 情商 ,要讓孩子和家庭達到一種融通、凝聚力,形成良好的家庭氛圍,從而有利于孩子學琴的進步,這也是學習鋼琴中的很重要的部分。另外,對孩子的健康的心理狀態的引導也是很重要的。許多家長僅重視孩子的智力因素發展,而忽視了孩子健康的心理和心態,這是一種不正確的培養孩子學習鋼琴的態度和趨勢。其實,沒有好壞之分。作為家長要排除這樣的錯誤觀點,認為哪個孩子天賦好就一定能學好,哪個天賦不好就一定學不好,這種錯誤的看法會影響家長對孩子的培養和孩子自信心的樹立。我總是這樣認為的,沒有學不會鋼琴的孩子,只有教不會他們的老師。孩子在吸收一個新事物時的快和慢,跟家庭熏陶、培養,和老師的教育方式是有直接關系的,所以我們的家長應該特別注意,應該把孩子做為一個受尊重的對象,孩子決不是家長的愿望的實施者,要尊重孩子各自自身的愿望,

鋼琴即興伴奏中的五種常用類型

【導讀】:鋼琴即興伴奏屬于音樂創作的范疇,適用在沒有正規伴奏譜的情況下,為歌曲或者樂曲彈出適合的伴奏旋律。它廣泛地運用在音樂教學、歌唱排練和演出中,是一種常用的藝術形式。優秀的即興伴奏可以


鋼琴即興伴奏屬于音樂創作的范疇,適用在沒有正規伴奏譜的情況下,為歌曲或者樂曲彈出適合的伴奏旋律。它廣泛地運用在音樂教學、歌唱排練和演出中,是一種常用的藝術形式。優秀的即興伴奏可以很好地調動提高表演者的激情,增加表演者的信心,渲染演出氣氛,使之能更好地發揮自己的表演潛能,為成功的演出畫上點睛的一筆,所以學好鋼琴即興伴奏是很有必要的。而多元化的伴奏織體選擇運用是完成即興伴奏作品的關鍵之一。

想要彈好鋼琴即興伴奏,第一手指基本功要過硬,擁有扎實的鋼琴基礎是學好鋼琴即興伴奏的先決條件;第二要有較強的和聲功底,掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識是學好鋼琴即興伴奏的核心;第三要具備對作品的分析能力;第四要具有創新能力;第五要注意與演唱或演奏者的交流。多元化的伴奏織體選擇運用是完成作品的關鍵,具備快速的識譜速度是彈好即興伴奏的前提,多積累、多總結是即興伴奏靈感的源泉。

五種常用伴奏織體介紹

伴奏織體是即興伴奏的骨骼,伴奏織體的多樣化選擇成為鋼琴即興伴奏的關鍵所在,對表現歌曲內容、渲染藝術氣氛起到重要的作用。不同的伴奏類型可以塑造不同的音樂形象,而不同的音樂同樣需要多種伴奏音型來塑造。鋼琴即興伴奏中伴奏織體多種多樣,本文淺談一下其中常用的五種類型:

1.柱式和弦:指和弦中的各音同時彈奏,要求彈奏時整齊、準確。這種伴奏類型聲音飽滿、律動性強、富有跳躍性,適用于進行曲和歌頌性音樂題材。

2.低音加和弦式:指在柱式和弦的基礎上,增加一個低八度的根音。根音與柱狀和弦分開彈奏,先彈奏根音,再彈奏柱狀和弦。這種伴奏類型能夠很好地強調根音的獨立性,加強了節奏感,適合伴奏律動性強的樂曲。

3.半分解和弦式:指先彈出和弦的一個音,再同時彈出和弦的另外兩個音的一種伴奏形式。它的變化主要以交替方式的不同來進行。常見的半分解和弦彈法是一個低音加另外兩個音的形式,交替順序以低音的不斷變少、另外兩個音的不斷增加來獲得。這種彈奏方法突出了雙音的色彩,使音樂效果增強。

4.全分解和弦式:指彈奏時將和弦中的每個音依次彈出,也叫作琶音式。伴奏效果清晰、流暢,具有較好的抒情性和描繪性。這種伴奏類型使用性比較強,多數樂曲都能運用。

5.雙手交替式:指不彈奏樂曲的主旋律,而是用雙手交替彈奏柱狀和弦或者其他類型的伴奏織體,用和聲功能襯托出主旋律。這種伴奏類型能很好地提升伴奏的效果,使伴奏形式更加靈活自如。

初學鋼琴要注意些什么?

【導讀】:學鋼琴在開始時打下一個良好的基礎是非常重要的,那么初學鋼琴要注意些什么?肥仔綜合多位鋼琴教師的意見,總結出以下三點初學鋼琴注意事項。


學鋼琴在開始時打下一個良好的基礎是非常重要的,那么初學鋼琴要注意些什么?肥仔綜合多位鋼琴教師的意見,總結出以下三點初學鋼琴注意事項:

1、初學鋼琴最重要的是養成好的手型、好的學習方法、視譜能力、節奏感、樂感,而不應該求進度。你應該好好地判斷一下你在這些方面是否能做到養成好的習慣,當然不是說你進度這么快就是錯的,聰明的人、接受能力強的人學琴會比一般人快,而且你用了比一般人多的時間去學習,當然進度也會快的。

2、一首樂曲(特別是練習曲)的學習應該分為兩個階段,一個階段是熟悉階段,就是通過練習做到能完整地、合乎要求地、熟練地彈出樂曲;第二階段是鞏固階段,就是一首曲子在練習熟悉了之后,還必須有一段時間的練習,才能把樂曲所希望我們學習的技巧給扎實地吸收。很多學生在練習時只是完成了第一階段(熟悉階段),而接著就去練習新的樂曲了,把第二階段(鞏固扎實階段)給漏了。這是很不好的,鋼琴學習初期可能還看不出弊病,但等到今后彈奏深一些的樂曲之后,它的弊病就是顯露出來,會影響到今后的進度,欲速則不達啊。

3、初學鋼琴要注意樂曲練習的要求。這里說的主要是速度的要求。比如599練習曲中大多數的練習曲都標出一些速度術語,也就是要求了我們練習的速度,按照課本要求的速度是太快的,但我們也不能太慢,一般要有三分之二的速度才符合要求。599的練習曲,在練習時彈快和彈慢所掌握的技巧是有天壤之別的(當然,練習初期必須是慢的,完成熟悉階段之后就必須采用正常速度進行鞏固階段的練習才能達到要求了)。

以上三點初學鋼琴注意事項,希望大家能結合自身情況深入理解,更快更好的掌握鋼琴這門優雅的藝術。

 

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家長都希望為孩子找位好鋼琴老師。什么樣的老師才是好老師呢?選鋼琴老師主要看的條件:

一是老師的責任心

這個可向了 解該老師的學生家長詢問,自己再加以判斷。

二是看教學經驗

一般來說剛剛開始教課的老師一般都經驗不足,有時候會不知采用什么方法才能教好學生,雖然他自己彈得不錯。

三是要看演奏水平

孩子剛剛開始學并不需要演奏水平很高的老師,但是布置的作業老師都應該能夠示范演奏。

四要看老師的教學方法和愛心

有些老師恨鐵不成鋼,孩子彈得不好就很兇地罵,這會扼殺孩子對音樂的興趣。也不是很好。對孩子太寬松的也不好。應該有個度。

五要看其他學生的學習成績如何

有一兩個好學生不稀奇,但如果有三四個學生學不好那就不大妙了。

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  彈唱重在于唱,伴奏只是點綴只是忖托,像這首老男孩基本上就是用和弦打打拍、敲敲節奏,很容易很簡單。

  先把歌詞唱的動人心弦富有磁性,再配上和弦,你一定可以的。

  行了,畢竟我的文章一直像微博,盡管起初微博還沒誕生。

 


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