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用音樂“導入”音樂的課堂教學法

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中音階梯|

時間:

2020-04-27

所屬欄目:

音樂專業知識|

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用音樂“導入”音樂的課堂教學法《中小學音樂課程標準》的基本理念的第一點為:“以音樂審美為核心”。課標中指出,“以音樂審美為核心的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”《音樂課程標準》基本理念的第七點為:“提倡學科綜

用音樂“導入”音樂的課堂教學法

     《中小學音樂課程標準》的基本理念的第一點為:“以音樂審美為核心”。課標中指出,“以音樂審美為核心的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”《音樂課程標準》基本理念的第七點為:“提倡學科綜合”。課標中指出,“綜合應以音樂教學為主線,通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”

在多年的教學實踐中,筆者不斷設計、反思和改善每個教學環節,就以新課導入這個環節來說,一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門,使其產生學習欲望的重要步驟。一個善導的教師,總會重視導入設計,引發學生的求知欲。一些心理學家研究創造性思維的培養時指出:學生的學習動機和求知欲不會自然涌現,它取決于教師所創設的教學情境。在新課學習之前的情境更加重要,它是一節課的開端,其作用能決定這節課的成敗與否。導入設計的方式很多,不同類型的課題可以用不同的導入語言和導入方法。但是,只有在正確認識導入新課的意義、遵循導入新課原則的基礎上,結合教學內容、教學對象、教學環境等實際情況,經過教師認真地構思、巧妙設計而成的導入,才能有效地激發學生的求知欲,使音樂教學逐漸形成良性循環,使學生始終保持一種新鮮感,積極主動地參加到學習中來,從而真正實現對學生的審美教育,為全面提高民族科學素質奠定堅實的基礎。課堂導入環節中要以音樂教學為主線,綜合內容要為理解音樂服務。在眾多的導入方式中,筆者采用音樂導入音樂,得到了很好的效果。


一、用音樂導入音樂,激發學習興趣


孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣不僅是最好的“老師”,更是學習的原動力。有了濃厚的興趣,才會有積極探究與認識事物的傾向性。

在學習七年級下冊第一單元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前,先讓學生聽莫扎特g小調第40交響曲第一樂章的主題片段,問學生想到了什么。許多學生立刻想到了他們熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想長大》。然后通過講解歌曲音調的來源,導入新課,讓學生從流行歌曲聯想到古典音樂片段,接下來介紹莫扎特,學習歌曲《渴望春天》。這樣讓學生對新課引起濃厚興趣后,展開教學。

七年級上冊第四單元“茉莉芬芳”。學生進課堂時筆者播放了薩克斯獨奏曲《茉莉花》,在音樂聲中導入新課。新課開始前,筆者問了學生幾個問題:你們知道現在聽到的是什么樂曲嗎?用什么樂器演奏的呢?(美國作曲家肯尼·迪根據中國民歌《茉莉花》的曲調創作的薩克斯獨奏《茉莉花》,整首樂曲洋溢著溫暖、親切的氣息。)這樣,就讓學生們“嗅”著茉莉花的清香,一起吟唱茉莉花的歌曲,欣賞茉莉花的音樂。用學生們熟悉的音樂導入新課,同樣可以激發學生的學習興趣。


二、用音樂導入音樂,激起學生情感的體驗


古人云:“凡音之起,由人心生也。”人是有了情感之后,才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時,才有了用音樂來表現自己情感的愿望。因此情感體驗是音樂能力發展的前提。德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳播,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激起情感的情感體驗,便能使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。

在學生學習七年級上冊第三單元“故鄉的云”時,筆者先讓學生看宋祖英的MTV《望月》后,提出了幾個問題:歌曲中的“你”是指誰?從什么地方看出來的?歌曲表達了怎樣的情感?通過對畫面中異域環境,主人公珍藏的“中國結”,引導學生認識到歌曲中的“你”指的是中國,歌曲表達了對祖國、對親人的思念之情。于是,筆者用“露從今夜白,月是故鄉明”導入新課“故鄉的云”。

在學生學習九年級上冊第二單元“愛心傳遞”時,筆者先讓學生看2005年春節聯歡晚會中的舞蹈《千手觀音》,讓學生和電視中的手語老師學手語“愛是我們共同的語言”, 然后讓學生欣賞韋唯演唱的歌曲《愛的奉獻》。當音樂電視畫面上定格在手語老師用手語解說歌詞“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”時,引導學生討論“愛”的意義:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。愛是博大的,愛能充實生命,愛能推動社會的進步和發展。有了愛才有了溫馨和幸福,有了愛,才有了和平和友誼。于是,在濃濃的愛意中,筆者悄然展開了“愛心傳遞”的教學。


三、用音樂導入音樂,創設教學情境


創設有效的教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段,一個好的教學情境,對于學生的學習具有十分重要的意義。事實上,大量的音樂課堂由于創設了生動有趣的情境,才使學生提高了學習的興趣,增加了學習的主動性。一個好的教學情境不僅能激發學生的求知欲,也能引起學生的情感體驗,從而有效地幫助學生克服學習中的難點。

在學生學習七年級下冊第四單元“錦繡江南”時,筆者先讓學生聽根據白居易的詩《憶江南》譜寫的歌曲。雖然教師沒有用任何語言提示,但由于學生對這首詩都很熟悉,他們在音樂聲中都陸陸續續地把書翻到了此單元。因而,教師在一派“江南美景”中,在婉轉動聽的歌聲中,順利地展開了教學。


結語


一位音樂教育家曾說過:“音樂不以文字語言、不以具體的形態為媒介就可以打動人心,培養美的情操,這種力量是其他學科所不能替代的。”優秀的音樂作品能陶冶人的情操,豐富人的情感。在新課伊始把同主題的相關音樂傳到學生的感官,不僅能喚起學生的情感體驗和無限的想象,展現美好的意境,更有助于學生深入理解作品內涵。

良好的開端,定是成功的一半。音樂課的導入方法有很多,只要我們勤于動腦,肯于鉆研,做個有心人,運用正確的方法,精心設計,并始終以音樂審美為核心,以音樂教學為主線,就能達到“ 伊始趣亦生”的境界。

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